樹(shù)新形勢(shì)下師風(fēng)，展遼傳城市風(fēng)采——優(yōu)秀教師風(fēng)采系列展之田貞面向創(chuàng)新思維培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)模式

? ? ? ?風(fēng)景園林系專任教師田貞，在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的思維能力，滲透項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，構(gòu)建了面向創(chuàng)新思維培養(yǎng)的景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)模式。

? ? ? ?教學(xué)設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”、“協(xié)作性”、“問(wèn)題解決”三個(gè)方面的能力,預(yù)先做好學(xué)情分析，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及學(xué)生思維的發(fā)展?fàn)顩r提供適切的學(xué)習(xí)支架。根據(jù)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的研究現(xiàn)狀，在項(xiàng)目教學(xué)模式和創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂觀察和項(xiàng)目實(shí)景模擬，對(duì)面向創(chuàng)新思維培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

? ? ? ?在面向創(chuàng)新思維培養(yǎng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施之前，做好前期準(zhǔn)備工作，首先要考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，學(xué)生的興趣和期望，了解完學(xué)生的現(xiàn)狀之后，根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容以風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)為依托，具有實(shí)踐意義、研究?jī)r(jià)值和一定的挑戰(zhàn)性，能夠促進(jìn)學(xué)生的能力和思維的發(fā)展。

? ? ? ?整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的是學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)景模擬與探究環(huán)節(jié)，這是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。田貞老師負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，向?qū)W生給予方法和策略的指導(dǎo)。

? ? ? ?例如：在此環(huán)節(jié)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)庭院設(shè)計(jì)項(xiàng)目洽談的相關(guān)知識(shí)和技能，每?jī)擅麑W(xué)生相互采取一些信息收集和處理方法并分析，總結(jié)反思從而得出最優(yōu)的項(xiàng)目解決方案。通過(guò)模擬真實(shí)情境，使學(xué)生掌握運(yùn)用綜合知識(shí)、技能和思維等探索解決問(wèn)題的方法。

? ? ? ?經(jīng)過(guò)本次的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新思維培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)模式的開(kāi)展，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提升。城市學(xué)院的教師一直踐行著“認(rèn)真做好每一項(xiàng)工作，認(rèn)真上好每一節(jié)課”的要求，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)角色定位，培養(yǎng)更多符合新時(shí)代要求的卓越應(yīng)用型人才。