樹新形勢下師風(fēng)，展遼傳城市風(fēng)采——優(yōu)秀教師風(fēng)采系列展之王佩的學(xué)生中心法

? ? ? ?公共藝術(shù)系專任教師王佩，在教學(xué)過程中，立足專業(yè)應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，堅持踐行基于學(xué)生學(xué)情的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)組織。

? ? ? ?教學(xué)設(shè)計上，遵循“學(xué)以致用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建“一個中心、兩個融合”的教學(xué)框架：一個中心即“以學(xué)生為中心”，兩個融合即探索教學(xué)全過程的課程思政沁潤、學(xué)科融合拓展的教學(xué)內(nèi)容整合；教學(xué)組織上，全景式的關(guān)照專業(yè)發(fā)展的趨勢，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、應(yīng)用能力及職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)效果較好，教學(xué)設(shè)計及過程得到學(xué)生的認可。

? ? ? ?面對本學(xué)期教學(xué)形式多樣化的特點，提前設(shè)計應(yīng)對各類教學(xué)形式的預(yù)案，并隨著教學(xué)過程的推進，依據(jù)專業(yè)班級的學(xué)情特點，優(yōu)化教學(xué)組織：學(xué)期初的線上教學(xué)階段，強化與學(xué)生的交流和互動，分教學(xué)節(jié)點設(shè)計問題，實現(xiàn)教學(xué)全程的有效互動，通過問題引導(dǎo)及教師歸納，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力；線上線下結(jié)合教學(xué)階段，重點實踐翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。

? ? ? ?例如：針對公共藝術(shù)專業(yè)導(dǎo)論課程，同步課程內(nèi)容的進行，要求學(xué)生進行教師指定的中國慕課課程學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)成果在課堂上進行分享和交流，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及知識拓展的能力；學(xué)期末的線上教學(xué)階段，隨著課程內(nèi)容的逐漸收尾，教學(xué)過程以理論結(jié)合案例解析，著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)能力提升。

? ? ? ?城市學(xué)院一直秉持我校“為國家培養(yǎng)人才，為行業(yè)輸送精英”的辦學(xué)理念，堅持以學(xué)生為中心，促進學(xué)生全面發(fā)展。通過教師王佩的教學(xué)案例分享，希望對我院教師的教學(xué)設(shè)計有所啟發(fā)，在日常的教學(xué)工作中逐漸形成個人風(fēng)格。