樹新形勢下師風，展遼傳城市風采——優秀教師風采系列展之陸瑩的“實驗·啟思·引探”教學法

? ? ? ?風景園林系專任教師陸瑩，充分利用課堂教學時間，發揮教師主導作用和學生主體作用，讓課堂教學更有效率?！耙詫嶒灋榛A，以思維為中心，以過程為主線，以變式為手段”的策略體系，構建了“實驗·啟思·引探”教學模式，有效提高了專業教學質量。

? ? ? ?教學設計上，圍繞著學校培養應用型人才的目標，充分將“以實驗為基礎，以思維為中心”，培養學生自主探索能力，使其真正體會從未知到真知。

? ? ? ?以督促教，以督促學，讓教與學的火花在線閃耀。云端教學，師生身處不同空間，構建多個平臺多重溝通渠道，確保師生及時交互、引領、督促、尤為重要，以案例、討論、隨堂練習為手段，增強教學黏性以及課堂活躍度。

? ? ? ?由于本學期教學形式多樣化，實踐教學難以開展，積極利用特色教學內容，從實際事例實景展示運行，讓學生體會到專業知識原理是在身邊的工程過程中正在實踐的內容，讓知識看得見摸得著，感受得到。“以過程為主線，以變式為手段”極大增強了學生學習積極性和學習感受，學習效果。

? ? ? ?將思想政治教育、價值理念及精神追求自然融入課程教學過程，有效提升育人水平。疫情之下，封校之時，引導學生進行“如何調整學習心態”的討論。面對在線學習，陸瑩老師讓學生在討論中主動思考和調整學習狀態、心理狀態，保障教學效果。

? ? ? ?在城市學院教學工作方案，教學精神的指導下。陸瑩老師將教學過程構建成為“實驗·啟思·引探”教學模式，使學生在獲取專業知識的同時，啟迪心智、培育品格，全面落實專業教學目標。