人文社科學(xué)院召開“課程思政建設(shè)”經(jīng)驗交流會
2021年5月30日下午3點30分，人文社科學(xué)院在志存樓312舉行了“課程思政建設(shè)”經(jīng)驗交流會議。本次會議由呂元主任主持。關(guān)四平院長、陸芳蕊主任及基礎(chǔ)部全體教師參加了這次會議。體育部的全體老師也在體育館舉行了同樣的會議。
本次會議的主要內(nèi)容有：七位教師代表發(fā)言交流“課程思政建設(shè)”在實際教學(xué)工作中實踐應(yīng)用的經(jīng)驗；人文社科學(xué)院關(guān)四平院長針對會議主題發(fā)表講話。
呂元主任介紹完會議議程后，七位教師代表逐一發(fā)言交流經(jīng)驗，懇談自己作為一線教師如何將“課程思政”的內(nèi)涵在課堂教學(xué)中融入貫徹的經(jīng)驗、體會與感受。
會上，鄧大軍老師從專業(yè)課的角度，圍繞課程教學(xué)背景、課程思政的解讀、實施，以第四課《飲馬長城窟行》為例，從三個方面來談了他如何在課程內(nèi)容中提煉人文內(nèi)涵。第一，從作品的寫作背景和詩題由來提煉人文內(nèi)涵；第二，從作品的具體內(nèi)容中提煉人文內(nèi)涵；第三，從作品的主題思想中提煉人文內(nèi)涵。把生活常識和人文情懷與課程內(nèi)容相結(jié)合，真正做到了知識傳授、能力養(yǎng)成、價值引領(lǐng)。體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課程思政的教育理念。在潛移默化中做到了知識傳授。
趙明非老師從課程建設(shè)入手，分享了“課程思政”在思政方面的建設(shè)經(jīng)驗與創(chuàng)新。他認為，在教學(xué)語言的同時也會介紹英語文化，必要時還要進行中西文化對比，寓課程思政于語言教學(xué)之中。在組織學(xué)生進行聽說讀寫譯和講解語言知識的過程中，也會通過口授、學(xué)生自主思考、學(xué)生分組討論、師生互動交流等方式將英語課程中涵蓋的人文內(nèi)涵融入英語教學(xué)過程中。其次，從口語表達的話題設(shè)計、講解單詞和短語時所舉的例句，課文主題的挖掘、漢譯英和作文題目的設(shè)計等很多方面來傳遞正能量，實現(xiàn)正確的價值引領(lǐng)。最后，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進行人文內(nèi)涵的滲透。課程設(shè)計融入了大量的學(xué)生參與的內(nèi)容，這樣才能夠緊貼現(xiàn)實，緊跟形勢，做到“潤物細無聲”。
王佳老師在會上堅持貫徹教育部頒布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求各人高校把思想政治教育融入到人才培養(yǎng)當(dāng)中，全面推進高校思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用。實用英語課程，她認為通過教授語言知識，培養(yǎng)學(xué)生文化認知，引導(dǎo)學(xué)生用國際視野看待世界，用批判眼光理解西方思維習(xí)慣及其價值觀，在提升學(xué)生對中國文化的認同和自信方面具有獨特功能。圍繞課程的基本內(nèi)容，分享了思政方面的建設(shè)經(jīng)驗。并由課本過渡到生活，切實關(guān)注每一位學(xué)生，深入的發(fā)掘了思政教育的價值。
賈倩老師認真全面的提煉“課程思政”元素，總結(jié)經(jīng)驗，并對其概括為“一個立足點兩個注意三個途徑”。一個立足點即:立足文本（每個單元思政要點，主旨）依托具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境。兩個注意即：親和力（貼近學(xué)生）無縫對接，潤物細無聲，避免口頭說教; 針對性
學(xué)生大多成長于較好家庭環(huán)境，受家庭、社會關(guān)注期待，抗壓受挫能力差，吃苦能力弱。具有“對癥下藥”的特點。三個途徑：課文，課堂活動，主流媒體新聞、文章鏈接轉(zhuǎn)發(fā)。王佳老師結(jié)合自身課程特點，認真設(shè)計，積極探索，勇于創(chuàng)新，做到教書和育人相輔相成。
張娜老師就如何提煉專業(yè)課程蘊含的育人因素，把思政教育巧妙滲透教學(xué)全過程，處理好知識傳授與價值引領(lǐng)的關(guān)系做了簡要概括:
第一、基于文本，結(jié)合時事。如大眾汽車排放門；日本排放核廢水。
第二、討論為主，各抒己見。教師不發(fā)表觀點，學(xué)生討論，在學(xué)生發(fā)言過程中給予糾偏。
第三、帶入情境，深化主題。如九一八紀念日沈城鳴警笛。
張娜老師秉承“為黨育人，為國育才”的初心使命，積極構(gòu)建思政課程與“課程思政”有機銜接的協(xié)同育人機制，充分發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用。
黨菲菲老師就如何促進人文內(nèi)涵的深度發(fā)掘發(fā)表重要言論。并結(jié)合課本原例：第六單元passage B，標題是Finding a Balance(找到平衡)。先讓同學(xué)們討論什么是平衡？為什么要找到平衡？接下來解讀課文，課文講解了作者減肥成功的故事，剛開始作者通過節(jié)食并放棄自己的愛好—-烹飪來減肥，結(jié)果屢屢失敗，后來作者意識到可以在自己的愛好與減肥之間找到平衡，那就是烹飪更健康的食物，再結(jié)合運動，在兩年時間里減到理想體重。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)到：1）欲速則不達；2）正確的方法是成功的一半；3）只有堅持才能取得最后的勝利；4）平衡才能發(fā)展，這就是為什么我們現(xiàn)在提倡生態(tài)平衡、自然平衡、社會平衡。黨老師將知識傳授和價值引領(lǐng)有機貫穿教育教學(xué)全過程，提升思政課程育人實效，實現(xiàn)“每門課都守好一段渠、種好責(zé)任田”的目標。
武芳老師認為課程應(yīng)該遵循實事求是的思想方法，發(fā)掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方法中所蘊含的思政教育元素，實現(xiàn)三全育人。武芳老師將其總結(jié)為三大要點：
1．立足文本，科學(xué)挖掘教材，強化人文內(nèi)涵；2．結(jié)合每一單元主題，推進人文內(nèi)涵；3．利用現(xiàn)代媒介，擴展人文內(nèi)涵。總之，在教學(xué)過程中，只要教師肯注重挖掘課文的人文內(nèi)涵，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時就能受到人文精神的熏陶。
隨后，呂元主任對七位教師的交流發(fā)言內(nèi)容做了簡要總結(jié)。
最后，關(guān)四平院長針對會議主題發(fā)表了熱情洋溢的講話。他指出：教師在教學(xué)過程中挖掘文本的人文內(nèi)涵及課程思政內(nèi)容是課程講授本身的應(yīng)有之意；教師在教學(xué)過程中提煉人文內(nèi)涵以服務(wù)于課程思政建設(shè)是教師的分內(nèi)之事。
人文社科學(xué)院召開這次會議，是為了深入貫徹落實習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，推動“課程思政建設(shè)”的實踐探索，把“課程思政”廣泛融入專業(yè)課程，形成協(xié)同效應(yīng)，提高育人效果，打造更多“課程思政建設(shè)”的示范課堂。
撰稿：鄧大軍
編輯：張明林、曲憲鵬