人文社科學(xué)院召開“課程思政建設(shè)”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
2021年5月30日下午3點(diǎn)30分，人文社科學(xué)院在志存樓312舉行了“課程思政建設(shè)”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議。本次會(huì)議由呂元主任主持。關(guān)四平院長(zhǎng)、陸芳蕊主任及基礎(chǔ)部全體教師參加了這次會(huì)議。體育部的全體老師也在體育館舉行了同樣的會(huì)議。
本次會(huì)議的主要內(nèi)容有：七位教師代表發(fā)言交流“課程思政建設(shè)”在實(shí)際教學(xué)工作中實(shí)踐應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)；人文社科學(xué)院關(guān)四平院長(zhǎng)針對(duì)會(huì)議主題發(fā)表講話。
呂元主任介紹完會(huì)議議程后，七位教師代表逐一發(fā)言交流經(jīng)驗(yàn)，懇談自己作為一線教師如何將“課程思政”的內(nèi)涵在課堂教學(xué)中融入貫徹的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)與感受。
會(huì)上，鄧大軍老師從專業(yè)課的角度，圍繞課程教學(xué)背景、課程思政的解讀、實(shí)施，以第四課《飲馬長(zhǎng)城窟行》為例，從三個(gè)方面來談了他如何在課程內(nèi)容中提煉人文內(nèi)涵。第一，從作品的寫作背景和詩題由來提煉人文內(nèi)涵；第二，從作品的具體內(nèi)容中提煉人文內(nèi)涵；第三，從作品的主題思想中提煉人文內(nèi)涵。把生活常識(shí)和人文情懷與課程內(nèi)容相結(jié)合，真正做到了知識(shí)傳授、能力養(yǎng)成、價(jià)值引領(lǐng)。體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課程思政的教育理念。在潛移默化中做到了知識(shí)傳授。
趙明非老師從課程建設(shè)入手，分享了“課程思政”在思政方面的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新。他認(rèn)為，在教學(xué)語言的同時(shí)也會(huì)介紹英語文化，必要時(shí)還要進(jìn)行中西文化對(duì)比，寓課程思政于語言教學(xué)之中。在組織學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫譯和講解語言知識(shí)的過程中，也會(huì)通過口授、學(xué)生自主思考、學(xué)生分組討論、師生互動(dòng)交流等方式將英語課程中涵蓋的人文內(nèi)涵融入英語教學(xué)過程中。其次，從口語表達(dá)的話題設(shè)計(jì)、講解單詞和短語時(shí)所舉的例句，課文主題的挖掘、漢譯英和作文題目的設(shè)計(jì)等很多方面來傳遞正能量，實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值引領(lǐng)。最后，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行人文內(nèi)涵的滲透。課程設(shè)計(jì)融入了大量的學(xué)生參與的內(nèi)容，這樣才能夠緊貼現(xiàn)實(shí)，緊跟形勢(shì)，做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。
王佳老師在會(huì)上堅(jiān)持貫徹教育部頒布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求各人高校把思想政治教育融入到人才培養(yǎng)當(dāng)中，全面推進(jìn)高校思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用。實(shí)用英語課程，她認(rèn)為通過教授語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生用國(guó)際視野看待世界，用批判眼光理解西方思維習(xí)慣及其價(jià)值觀，在提升學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同和自信方面具有獨(dú)特功能。圍繞課程的基本內(nèi)容，分享了思政方面的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。并由課本過渡到生活，切實(shí)關(guān)注每一位學(xué)生，深入的發(fā)掘了思政教育的價(jià)值。
賈倩老師認(rèn)真全面的提煉“課程思政”元素，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)其概括為“一個(gè)立足點(diǎn)兩個(gè)注意三個(gè)途徑”。一個(gè)立足點(diǎn)即:立足文本（每個(gè)單元思政要點(diǎn)，主旨）依托具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境。兩個(gè)注意即：親和力（貼近學(xué)生）無縫對(duì)接，潤(rùn)物細(xì)無聲，避免口頭說教; 針對(duì)性
學(xué)生大多成長(zhǎng)于較好家庭環(huán)境，受家庭、社會(huì)關(guān)注期待，抗壓受挫能力差，吃苦能力弱。具有“對(duì)癥下藥”的特點(diǎn)。三個(gè)途徑：課文，課堂活動(dòng)，主流媒體新聞、文章鏈接轉(zhuǎn)發(fā)。王佳老師結(jié)合自身課程特點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)，積極探索，勇于創(chuàng)新，做到教書和育人相輔相成。
張娜老師就如何提煉專業(yè)課程蘊(yùn)含的育人因素，把思政教育巧妙滲透教學(xué)全過程，處理好知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系做了簡(jiǎn)要概括:
第一、基于文本，結(jié)合時(shí)事。如大眾汽車排放門；日本排放核廢水。
第二、討論為主，各抒己見。教師不發(fā)表觀點(diǎn)，學(xué)生討論，在學(xué)生發(fā)言過程中給予糾偏。
第三、帶入情境，深化主題。如九一八紀(jì)念日沈城鳴警笛。
張娜老師秉承“為黨育人，為國(guó)育才”的初心使命，積極構(gòu)建思政課程與“課程思政”有機(jī)銜接的協(xié)同育人機(jī)制，充分發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用。
黨菲菲老師就如何促進(jìn)人文內(nèi)涵的深度發(fā)掘發(fā)表重要言論。并結(jié)合課本原例：第六單元passage B，標(biāo)題是Finding a Balance(找到平衡)。先讓同學(xué)們討論什么是平衡？為什么要找到平衡？接下來解讀課文，課文講解了作者減肥成功的故事，剛開始作者通過節(jié)食并放棄自己的愛好—-烹飪來減肥，結(jié)果屢屢失敗，后來作者意識(shí)到可以在自己的愛好與減肥之間找到平衡，那就是烹飪更健康的食物，再結(jié)合運(yùn)動(dòng)，在兩年時(shí)間里減到理想體重。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)到：1）欲速則不達(dá)；2）正確的方法是成功的一半；3）只有堅(jiān)持才能取得最后的勝利；4）平衡才能發(fā)展，這就是為什么我們現(xiàn)在提倡生態(tài)平衡、自然平衡、社會(huì)平衡。黨老師將知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)貫穿教育教學(xué)全過程，提升思政課程育人實(shí)效，實(shí)現(xiàn)“每門課都守好一段渠、種好責(zé)任田”的目標(biāo)。
武芳老師認(rèn)為課程應(yīng)該遵循實(shí)事求是的思想方法，發(fā)掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方法中所蘊(yùn)含的思政教育元素，實(shí)現(xiàn)三全育人。武芳老師將其總結(jié)為三大要點(diǎn)：
1．立足文本，科學(xué)挖掘教材，強(qiáng)化人文內(nèi)涵；2．結(jié)合每一單元主題，推進(jìn)人文內(nèi)涵；3．利用現(xiàn)代媒介，擴(kuò)展人文內(nèi)涵。總之，在教學(xué)過程中，只要教師肯注重挖掘課文的人文內(nèi)涵，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)就能受到人文精神的熏陶。
隨后，呂元主任對(duì)七位教師的交流發(fā)言內(nèi)容做了簡(jiǎn)要總結(jié)。
最后，關(guān)四平院長(zhǎng)針對(duì)會(huì)議主題發(fā)表了熱情洋溢的講話。他指出：教師在教學(xué)過程中挖掘文本的人文內(nèi)涵及課程思政內(nèi)容是課程講授本身的應(yīng)有之意；教師在教學(xué)過程中提煉人文內(nèi)涵以服務(wù)于課程思政建設(shè)是教師的分內(nèi)之事。
人文社科學(xué)院召開這次會(huì)議，是為了深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話精神，推動(dòng)“課程思政建設(shè)”的實(shí)踐探索，把“課程思政”廣泛融入專業(yè)課程，形成協(xié)同效應(yīng)，提高育人效果，打造更多“課程思政建設(shè)”的示范課堂。
撰稿：鄧大軍
編輯：張明林、曲憲鵬