人文社科學(xué)院召開課程思政建設(shè)經(jīng)驗交流會
2021年10月13日下午2點，人文社科學(xué)院在志存樓119教室舉行了“課程思政建設(shè)經(jīng)驗交流會”。本次會議由呂元主任主持，關(guān)四平院長、陸芳蕊主任、肖劍平主任及人文社科學(xué)院全體教師參加了這次會議。
本次會議的主要內(nèi)容有：八位教師代表發(fā)言交流“課程思政建設(shè)”在實際教學(xué)工作中實踐應(yīng)用的經(jīng)驗；人文社科學(xué)院關(guān)四平院長針對會議主題發(fā)表講話。
呂元主任介紹完會議議程后，八位教師代表依次發(fā)言交流經(jīng)驗，與大家分享了自己在教學(xué)中如何將“課程思政”與教材合理地結(jié)合、如何做到“課程思政”融入課堂時的潤物細(xì)無聲。
會上，楊芙蓉老師表示“課堂思政”是一種教育教學(xué)理念，要聯(lián)系教學(xué)實際，在大學(xué)英語課程中，貫穿思想價值引領(lǐng)的主線，發(fā)揮大學(xué)英語課程的育人功能。在學(xué)習(xí)的過程中，要先幫助學(xué)生掃清單詞障礙，讓學(xué)生看得懂文章，首先明白課文的內(nèi)容，理解句意和詞意，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析理解思政內(nèi)容和人文內(nèi)容。講課的過程從詞匯著手，先找到課文的思政詞匯，在擴(kuò)展到句子，最后總結(jié)下全文。在本學(xué)期的課文講解時，結(jié)合課文內(nèi)容和課后習(xí)題，給學(xué)生布置動手的實踐作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，體會課文中體現(xiàn)的“耐心”和“毅力”對成功的重要作用。
姚偉老師根據(jù)課本中制作名片的內(nèi)容，與大家分享了親身印制名片的經(jīng)歷。給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了名片是社會活動中不可缺少的媒介，尤其是在國際貿(mào)易中起到橋梁紐帶的作用。改革開放40年，中國打開國門，走出去、引進(jìn)來，不僅做貿(mào)易而且進(jìn)行投資，中國地位在世界上舉足輕重，小小的名片是功不可沒，在國家交往中起重要作用。通過這些內(nèi)容，讓學(xué)生既能學(xué)會設(shè)計制作名片，同時也讓學(xué)生了解了社會活動中名片的重大意義。以小見大，引發(fā)學(xué)生思考。
李晶老師在會上跟大家分享了她在日常教學(xué)中融入“課程思政”的兩個層次。第一個層次是“課程思政”需要一定的基礎(chǔ)：一方面是師生關(guān)系基礎(chǔ)：融洽的師生關(guān)系是“課程思政”的良好開端。同時還需要班級學(xué)生的參與和引領(lǐng)，為班級營造積極的氣氛；另一方面需要教師自身素質(zhì)的提升和知識面的拓展，需要教師對人文、社會、新聞、科學(xué)等領(lǐng)域有所了解，這些都是教師進(jìn)行“課程思政”的必備條件。第二個層次是在“課程思政”中，注重學(xué)生價值觀的引領(lǐng)，具體體現(xiàn)在大學(xué)生活的規(guī)劃以及未來生活與工作的描繪等內(nèi)容。比如在講授Unit 1的課文時，通過視頻觀看和課文講解，看到哈佛大學(xué)的食堂很壯觀，教學(xué)環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施齊全，由此引導(dǎo)學(xué)生對比中外教育的不同，未來可以出國到名牌大學(xué)深造和追求，激發(fā)學(xué)生的夢想和目標(biāo)感，為建設(shè)祖國貢獻(xiàn)更多的力量。在講到Unit 2專業(yè)選擇時，面對學(xué)生對本專業(yè)的迷茫和困惑，引入實際案例，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容并鼓勵學(xué)生潛心學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，圓夢未來。
鄧大軍老師從人文內(nèi)涵的角度出發(fā)，談了自己在教學(xué)中對“課程思政”的建設(shè)。鄧?yán)蠋熣J(rèn)為，老師首先應(yīng)立足自身的課程，明確自己本身的工作，然后再根據(jù)課程的特點將思政內(nèi)容融入到課程中去。要根據(jù)課程內(nèi)容來提煉人文內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，體會人文內(nèi)涵，提高自身的思想道德素養(yǎng)。
郭丹老師表示“課程思政”是一種思維方式，以思想道德素質(zhì)為核心，在日常的知識學(xué)習(xí)中融入更高層次的精神指引，“課程思政”是一種德育載體。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)和能力。部分學(xué)生思想狀況堪憂，存在驕傲自大、急功進(jìn)利、個人主義、不思進(jìn)取。案例：1.選體委課代表，配合老師工作，組織隊形，有同學(xué)就問了，老師當(dāng)體委加分不？2.表現(xiàn)過于積極，說自己是學(xué)生干部、想評優(yōu)、評獎學(xué)金，能不能給高分？——急功進(jìn)利。 3.缺乏體育精神，贏了高興，輸了翻臉，前幾年在籃球比賽中，輸?shù)年牐爢T之間相互埋怨，相互指責(zé)，最后看比分追不上了，直接把籃球扔了，扔到看臺上了。教師在教學(xué)中不僅要言傳身教，做到以行導(dǎo)人，以事服人，以理育人，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。
武芳老師則從三個方面談了自己是如何將“課程思政”融入到教學(xué)中去的。1、提升自身“課程思政”意識，提高自身育人能力。給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，所以教師要提高自身對“課程思政”的意識和能力。她會通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺軟件，了解最新新聞資訊，然后與學(xué)生分享與討論。比如關(guān)于東北地區(qū)限電的問題，結(jié)合第一單元話題，讓學(xué)生討論關(guān)于環(huán)保的話題。同時，對于詞匯部分，她會廣泛閱讀，例如讀中國經(jīng)典文學(xué)作品的中英版本，對比中美翻譯的不同表達(dá)，通過中西詞匯的翻譯，對比中西文化。2、深耕單元主題，挖掘教材中的思政內(nèi)涵。以《大學(xué)英語三》第一單元“保護(hù)地球”為例，本單元涉及到當(dāng)今熱點話題“環(huán)境和污染”，因此在本單元話題導(dǎo)入、課文結(jié)構(gòu)、主題探討等部分，她會潤物細(xì)無聲地將環(huán)境保護(hù)、人類共同體、國家力量等思政元素融入到教學(xué)活動中。Passage A 樹蛙的故事，通過作者與樹蛙的接觸，讓學(xué)生明白人在環(huán)境中的主觀能動性，從自身做起，保護(hù)環(huán)境。每個人都是“人類共同體”的關(guān)鍵成員，提升地球主人翁意識。3、小組內(nèi)部教研，分享交流經(jīng)驗。辦公室成員之間會形成教研團(tuán)隊，分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻和教學(xué)經(jīng)驗，討論交流，應(yīng)用到教學(xué)中，拓寬自身的“課程思政”思路。
李菲菲老師主要從三個方面談了自己對“課程思政”建設(shè)的體會：責(zé)任；擔(dān)當(dāng)；做人做事。她以Unit1-Unit3課文內(nèi)容為例進(jìn)行了具體說明：首先，在備課階段做好思政內(nèi)容的篩選，也就是對文本的解讀和拓展。Unit1中，樹蛙－環(huán)保－極端環(huán)保概念－引導(dǎo)學(xué)生客觀、正確地看待問題－運(yùn)用辯證思維去看待周圍的事物，不要人云亦云。即科學(xué)觀。其次，授課過程中找到適當(dāng)?shù)那腥朦c，自然引入思政內(nèi)容。Unit2中，通過愛因斯坦的成長史以及關(guān)于他本人的更多信息，對牛頓理論的革命性的推動，他的家國情懷，他最為后悔的事，以及關(guān)于他的謎團(tuán)。從中放大他對和平的熱愛——引申到愛國情懷——樹立當(dāng)代青年的對家、對國的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。再結(jié)合其他諾獎獲得者，尤其是中國的，以增強(qiáng)民族自豪感。最后，把本文內(nèi)容和思政內(nèi)容進(jìn)行融合：Unit3中，通過品牌的故事去了解其背后或者相關(guān)的信息。例如在列舉知名品牌的時候，在提到華為的時候提到美國的長臂管轄權(quán)，并且對比了曾經(jīng)法國阿爾斯通等受到長臂管轄權(quán)涉及到案例。突顯祖國的進(jìn)步，教育學(xué)生要愛國。
夏伯榮老師認(rèn)為把網(wǎng)球教學(xué)與思想政治教育相融合需要做好以下內(nèi)容。首先，教師在開展網(wǎng)球教學(xué)的過程中要重視學(xué)生的思想狀態(tài)，時刻關(guān)注學(xué)生的思想變化。其次，教師要能夠通過網(wǎng)球教學(xué)及訓(xùn)練活動培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，例如學(xué)生的道德品質(zhì)、心理健康水平等。最后，教師要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。
隨后，呂元主任對八位教師的交流發(fā)言內(nèi)容做了簡要點評。
最后，關(guān)四平院長針對會議主題發(fā)表了給人以啟發(fā)的講話。他主要講了三個問題：
- 課程思政內(nèi)涵的詮釋：包括三個小標(biāo)題：課程思政內(nèi)涵的廣義內(nèi)涵與狹義解釋；2.課程思政內(nèi)涵與人文內(nèi)涵；3.課程思政內(nèi)涵與“成人”教育。
- 課程與思政之關(guān)系：包括三個小標(biāo)題：是統(tǒng)一的而非分裂的；2.思政內(nèi)涵要通過課程教學(xué)來體現(xiàn)；3.立足文本與深度解讀：即把課文內(nèi)容中原有的美善東西挖掘出來而非牽強(qiáng)附會地東拉西扯。
- 課程思政如何體現(xiàn)在教案之中。
他強(qiáng)調(diào)指出：教師要全面深刻地理解“課程思政”的豐富內(nèi)涵，不斷提升自己的文化水準(zhǔn)與思維層次，不斷優(yōu)化自己“課程思政”建設(shè)的水平，防止生搬硬套、強(qiáng)加于人，避免“兩層皮”、“貼膏藥”等愚笨現(xiàn)象，真正達(dá)到學(xué)校要求的“課程思政”在課堂教學(xué)中那種“潤物細(xì)無聲”的育人效果。
撰稿人：楊本增
編輯：張明林? 崔旭