課比天大 更上層樓 | 人文學(xué)院中文系提升教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)
2024年3月20日（周三）下午，人文學(xué)院中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在人文樓312教室舉行了本學(xué)期提升教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)。會(huì)議包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：教師說(shuō)課、講課活動(dòng)和如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量的研討交流。會(huì)議由中文系主任陳玲玲主持，呂元副院長(zhǎng)、專業(yè)帶頭人關(guān)四平教授及中文系全體教師參加了本次會(huì)議。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是教師說(shuō)課、講課，由新教師楊曉霜、劉菲菲和趙潤(rùn)汐主講。第一位上臺(tái)的是楊曉霜老師。她說(shuō)課和講課的內(nèi)容包括教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)分析涉及內(nèi)容分析、教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)情分析。講授課程為大學(xué)寫作，主要講詩(shī)歌的界定、分類、審美特征及寫作方法。重難點(diǎn)是詩(shī)歌的審美特征。作業(yè)是以艾青的《我愛(ài)的土地》為例，讓學(xué)生賞析現(xiàn)代詩(shī)的審美特征。
第二位登臺(tái)的是劉菲菲老師。她的講授課程為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)文學(xué)特點(diǎn)，將其分為抗戰(zhàn)題材、諷刺小說(shuō)和錢鐘書的《圍城》等幾類，并詳略得當(dāng)?shù)亟馕雒款惖奶攸c(diǎn)和代表作品。教學(xué)重點(diǎn)是長(zhǎng)篇小說(shuō)《圍城》，講解了《圍城》的三層意蘊(yùn)和藝術(shù)特色。
? ? ?第三位講課的是趙潤(rùn)汐老師。她講授的課程為大學(xué)寫作。這次講課內(nèi)容為小說(shuō)寫作，主要講解小說(shuō)概念的界定、小說(shuō)構(gòu)成要素、設(shè)定、視角、人物、情節(jié)和構(gòu)思方法。趙老師有小說(shuō)創(chuàng)作實(shí)踐，她能夠提出一系列問(wèn)題與學(xué)生分享，要求學(xué)生結(jié)合AI實(shí)操創(chuàng)作小說(shuō)作品。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是在講課基礎(chǔ)上的研討交流，分別由中文系主任、文學(xué)與語(yǔ)言教研室主任、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師許淑媛教授和鄧大軍老師、專業(yè)帶頭人關(guān)四平教授主講。
在三位老師完成展示后，由兩位教研室主任進(jìn)行初步的點(diǎn)評(píng)。
首先，文學(xué)教研室主任王娜老師點(diǎn)評(píng)楊曉霜老師的講課，肯定其文學(xué)功底，同時(shí)建議楊老師可以在課件中多加一些經(jīng)典詩(shī)歌的例子，以便學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的魅力。點(diǎn)評(píng)劉菲菲老師講課時(shí)，她提出“重要作家重點(diǎn)講”的建議，簡(jiǎn)潔到位，一語(yǔ)中的。她評(píng)價(jià)趙潤(rùn)汐老師的小說(shuō)寫作部分講述非常精彩，能夠結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生如何寫出屬于自己的小說(shuō)。
隨后，語(yǔ)言教研室主任隋金平老師對(duì)楊曉霜老師的點(diǎn)評(píng)是：聲音洪亮，氣場(chǎng)強(qiáng)大。但寫作課程的重點(diǎn)應(yīng)放在寫作實(shí)踐上，而不僅僅是審美特征的講解。她認(rèn)為劉菲菲老師的教學(xué)目標(biāo)明確，框架清晰。建議在講解作品時(shí)，能簡(jiǎn)要概括人物關(guān)系或內(nèi)容框架，以便學(xué)生理解和記憶。她認(rèn)為趙潤(rùn)汐老師在講解小說(shuō)寫作時(shí)能提出新穎的問(wèn)題和提綱。這種提綱能夠幫助學(xué)生創(chuàng)作中篇或長(zhǎng)篇小說(shuō)時(shí)更好地掌握小說(shuō)的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)。
鄧大軍老師主要從教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)角度上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，他充分肯定三位老師的教學(xué)水平，同時(shí)指出在文學(xué)分期存在動(dòng)態(tài)變化和難以界定時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。根據(jù)他對(duì)小說(shuō)創(chuàng)作的了解，他認(rèn)為創(chuàng)作是一個(gè)流淌的過(guò)程，而非完全按照事先設(shè)定好的整體架構(gòu)去寫作，創(chuàng)作時(shí)要注重每個(gè)人物的性格邏輯在作品中的最終體現(xiàn)。
?許淑媛教授認(rèn)為：三位老師授課的新穎之處值得學(xué)習(xí)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容信息量充足；教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯性強(qiáng)，思路清晰；三位老師的課程都生動(dòng)有趣，深?yuàn)W的內(nèi)容也能用淺顯的方式講解。同時(shí)，許老師也提出建議：在15分鐘內(nèi)截取教學(xué)內(nèi)容的某個(gè)片段，對(duì)一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，更能展示課程深度和老師的優(yōu)勢(shì)，也能讓聽(tīng)課者更好地感受到老師的教學(xué)魅力；文學(xué)史課程也可以截取某個(gè)片段，分析深層意蘊(yùn)，以展示課程的深度和寬度。
陳玲玲主任從課堂教學(xué)工作規(guī)范角度進(jìn)行補(bǔ)充，并邀請(qǐng)專業(yè)帶頭人關(guān)四平教授進(jìn)行全面總結(jié)指導(dǎo)。關(guān)四平教授對(duì)新教師們的授課和老教師們的點(diǎn)評(píng)表示了充分的認(rèn)可。他對(duì)教師團(tuán)隊(duì)全體成員展現(xiàn)出的認(rèn)真態(tài)度、創(chuàng)新方法、教學(xué)熱忱和精益求精的精神給出了高度評(píng)價(jià)。關(guān)教授特別指出，新教師們自第一周試講以來(lái)，在授課水平上有了明顯的進(jìn)步和成長(zhǎng)。同時(shí)，他也認(rèn)可老教師們能夠既肯定成績(jī)也實(shí)事求是地指出問(wèn)題，這樣的中肯點(diǎn)評(píng)有助于進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量并解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
隨后，關(guān)教授在為每位新教師提出個(gè)別點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)講課環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，就如何落實(shí)姜理事長(zhǎng)“課比天大”的教育思想，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行整體全面的總結(jié)指導(dǎo)。他的指導(dǎo)意見(jiàn)主要涵蓋以下幾個(gè)方面：
一、課堂教學(xué)內(nèi)容和教材的關(guān)系要“不即不離”。
對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容和教材的關(guān)系，關(guān)教授提出了獨(dú)到的見(jiàn)解——“不即不離”。他指出，“不即”就是不能完全照教材講課，照本宣科，因?yàn)槿魏我槐窘滩亩紵o(wú)法確保內(nèi)容的全面性和論述的到位性。教材編寫者給教師留下了在課堂上進(jìn)一步發(fā)揮、騰挪的余地，教師在授課時(shí)應(yīng)至少參考三本以上教材，廣泛吸收其精華，并在教材的基礎(chǔ)上拓展例證。同時(shí)，教材是課程的綱領(lǐng)，包含學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容不能脫離教材，這就是“不離”。課堂教學(xué)內(nèi)容既要涵蓋重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要讓學(xué)生感受到新鮮感，能夠啟發(fā)學(xué)生思考、拓寬學(xué)生的思路和視野。
二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要合理且豐富飽滿。
?在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮實(shí)際的授課時(shí)長(zhǎng)，并適當(dāng)取舍。對(duì)于重要的作家和作品要進(jìn)行重點(diǎn)講解，舉例要典型，應(yīng)使用經(jīng)典名著作為例證，因?yàn)榻?jīng)典作品代表了文學(xué)創(chuàng)作的最高水準(zhǔn)。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容要詳盡講解，加強(qiáng)深度和廣度。非重點(diǎn)內(nèi)容或介紹性內(nèi)容，要敢于“舍”，不能泛泛而談，可以引導(dǎo)學(xué)生課下自學(xué)。有限的課堂時(shí)間一定要科學(xué)合理設(shè)計(jì)，內(nèi)容要豐富飽滿。
三、文學(xué)作品分析要有深度、廣度、厚度、高度。
?關(guān)教授特別強(qiáng)調(diào)，在文學(xué)課中分析文學(xué)作品時(shí)，必須解決三個(gè)問(wèn)題：第一是寫了什么，即作品的主要情節(jié)、結(jié)構(gòu)、人物等。第二是為什么寫，即作品的思想內(nèi)涵或文化意蘊(yùn)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)后能得到哪些思想上的提升。由于這部分內(nèi)容往往在教材中沒(méi)有得到充分闡述，學(xué)生也難以自行領(lǐng)會(huì)，因此需要教師憑借自己的文化修養(yǎng)和理論水平去挖掘。第三是怎么寫的，即作品的藝術(shù)特色。關(guān)教授強(qiáng)調(diào)，無(wú)論是講授古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)還是外國(guó)文學(xué)，都應(yīng)該關(guān)注這三個(gè)問(wèn)題，教師要確保作品分析講解得當(dāng)，論證充分，在深度、廣度、厚度和高度上都達(dá)到大學(xué)本科課程的標(biāo)準(zhǔn)，展現(xiàn)出教師的應(yīng)有的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。?
四、備課及PPT制作是一個(gè)永無(wú)止境、精益求精的過(guò)程。
?關(guān)教授提出：“課無(wú)止境”、“沒(méi)有最好，只有更好”、“作為教師，我們應(yīng)該活到老學(xué)到老”。備課與PPT制作是持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程。例如，如何提煉重難點(diǎn)并在PPT上體現(xiàn)，如何反復(fù)打磨教學(xué)語(yǔ)言等等。關(guān)教授在講述理論之后，分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在場(chǎng)的教師聽(tīng)到關(guān)教授即使是已經(jīng)講授過(guò)數(shù)百遍的課程，仍然不斷優(yōu)化PPT、更新案例、錘煉授課語(yǔ)言時(shí)，都深受觸動(dòng)。
關(guān)教授的總結(jié)指導(dǎo)具有獨(dú)到性、實(shí)用性和前瞻性，為新入職教師指明了成長(zhǎng)的方向，同時(shí)也為老教師提供了新的教學(xué)思路，令與會(huì)教師受益無(wú)窮。這是繼上一次科研推進(jìn)會(huì)后，又一次成功的教學(xué)能力提升研討會(huì)。他表示每位教師都有巨大的潛力，未來(lái)將持續(xù)開展一系列科研和教學(xué)研討會(huì)，希望專業(yè)團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員都能夠保持現(xiàn)有的熱情，大家共同努力，推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的整體教學(xué)和科研水平再上新的臺(tái)階。在專業(yè)帶頭人關(guān)四平教授的引領(lǐng)下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)追求卓越，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)和科研工作必將迎來(lái)更加輝煌的未來(lái)。
最后，人文學(xué)院呂元副院長(zhǎng)對(duì)中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)研討做了總結(jié)。呂元副院長(zhǎng)就三位老師的課程優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：聲音洪亮、設(shè)計(jì)質(zhì)量高、有自己的特色和風(fēng)格。在建議方面，可以充分利用項(xiàng)目片段性教學(xué)，可以提高整個(gè)課程質(zhì)量。此外，他特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校對(duì)教師素養(yǎng)和教學(xué)水平的提升非常重視，老師們可以通過(guò)說(shuō)課和講課提升自身素養(yǎng)和教學(xué)水平。新老師雖然缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們有豐富的其他工作經(jīng)歷，可以與其他老師互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
撰稿人 |?李菲菲 陳玲玲
編輯 | 李佳頎 宮睿思