樹新形勢下師風，展遼傳城市風采——優秀教師風采系列展之張曉旭的任務驅動法

? ? ? ?環境設計系專任教師張曉旭，在開展軟件類課程教學活動中，將任務驅動法融入教學的實踐研究中，以“任務驅動”調動學生的學習積極性，鼓勵學生自主學習，將老師單純講授知識轉變為學生自主探索、發現問題并尋找解決問題的方法，從而達到事半功倍的教學效果。

? ? ? ?在教學內容方面，緊緊圍繞環境設計項目核心課程的教學內容展開。以OBE教學理念作為指導，通過任務驅動教學方法，使學生能夠無論在線下還是線上學習中，都能緊跟教師教授內容，展開專業性實踐操作。這不僅符合項目整合教學特點，同時增強了學生對未來專業工作要求的了解。在培養學生主動學習、自主探究、獨立思考的能力方面發揮了積極作用。

? ? ? ?任務驅動法教學，結合本學期兩個階段的教學方式，既線上課程與線下課程相結合。根據三維軟件課程的特殊性，使用任務驅動法教學，不僅可以讓學生無論是線上還是線下，都能以最直觀的方式了解學習內容，同時在任務問題的驅動下，使學生能夠對學習資源積極主動的應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動，為獨立完成軟件虛擬仿真效果起到重要作用。

? ? ? ?例如，在課前發布課程內容，提升學生自主學習能力，同時，設置討論區和模擬設計方案的作業。由于環境藝術設計專業項目整合課程的作業要求，是學生能夠獨立完成相關居室設計部分，并通過最終三維軟件效果圖進行虛擬仿真表現。那么根據“任務驅動法”教學的要求，結合課程性質和特點，讓學生圍繞自己本學期居室設計方案，在課上梳理出軟件操作應解決的問題及突出表現的內容，結合獨特的設計特點，將制作流程和方法以及最終效果，完整的展現在老師和同學面前。

? ? ? ?在本學期教學形式多樣化的特殊階段，張曉旭老師軟件類課程的“任務驅動法”不僅鍛煉了學生實際操作軟件的能力，也展示了學生的學習成果，同時掌握專業項目任務中軟件操作所起到的具體作用及行業內相關要求。為符合未來崗位實際操作技能打下堅實基礎。