樹新形勢下師風，展遼傳城市風采——優秀教師風采系列展之劉永剛的思維引導法

? ? ? ?城市學院風景園林系教師劉永剛，在長期的教學工作中結合自己的特點，發揮自身社會實踐經驗豐富的優勢，在教學方法上不斷改革創新深入研究，同時也對學生的心理進行了分析，形成了自己獨特的教學風格，進而總結出了以“思維引導”為特色的教學方法。在疫情時期結合線下和線上課程教學轉換的情況，進行了精心的課程設計，很好的完成了教學任務。

? ? ? ??“思維引導法”是教學經驗的積累，是基于對學情的科學分析。在課程設計上堅持設計思維的“市場導向性”，堅持實踐練習的“生產模擬性”，堅持成果形態的“創新引領性”。整個學期學生的項目設計，分為“調研與分析”、“分享與研究”、“設計與創造”三個階段步驟，每一個步驟中都強調學生思維上的認識過程。劉永剛老師在使用案例教學時，注重對設計背后“故事”的分析，讓學生清楚為什么設計，為誰而設計，設計為了解決什么。并通過事先設計好的課程“包袱”，以逆向思維的方式逐漸改變學生的思考習慣，逐漸培養出學生敢想敢突破的性格，逐年提升學生作品的質量，學生作品也多次獲得國家級、省級比賽獎項。

? ? ? ?在線下授課階段，提前安排好課程前期任務，組織學生進行廣泛的調研，在優秀案例中分析其背后的社會問題，以此引導學生展開對解決辦法的思考，從而拓展了對設計的理解。在線上授課階段，收集大量在網絡和短視頻中出現的各類社會問題，并引導學生在課堂上主動去講，進行深入的討論，進一步提升學生參與課堂教學的熱情，從而不斷養成學生的邏輯思維習慣。

? ? ? ?例如：在藝術與科技專業導論課程的教學中，要求學生不僅僅是了解現在藝術與科技發展的形式，更關鍵的是依托現有基礎，分析社會問題，設定未來專業發展的方向和標準。培養學生具備一定的市場研判能力，設計思維上強調引領性。

? ? ? ?教育是不斷發展的過程，設計思想也是在不斷的進步，因此劉永剛老師所堅持的教學理念是:教學方法不能唯一，思維理念要不斷提升。通過劉永剛老師的經驗分享，也為城市學院其他教師的教學工作帶來新的思路。